Como o COVID-19 mudará nossas escolas a longo prazo?

Em meio a uma crise sem precedentes, pode ser difícil ver mais de alguns dias no futuro. É como se estivéssemos vagando em um denso (e mortal) nevoeiro.

Alguns comentaristas estão prevendo que isso mudará a maneira como vivemos; alguém até prevê que vai “nos mudar como espécie . ” Talvez, mas de que maneira? Certamente nos lembraremos dessa vez pelo resto de nossas vidas. Pelo menos brevemente, apreciaremos um pouco mais as coisas menores da vida. Mas isso realmente mudará algo fundamentalmente, a longo prazo? Se sim, como?

Mas quando as pessoas sugerem que “as coisas nunca mais serão as mesmas”, elas estão falando sobre algo mais profundo, sobre como vivemos – sobre nossos hábitos, normas e modos de viver. Para pais, professores e alunos, é possível que alguns aspectos da educação não voltem ao que eram antes.

POSSÍVEIS MUDANÇAS NAS ESCOLAS

O Ministério da Educação (MEC) anunciou diretrizes para a volta às aulas presenciais. Entre elas, estão uso de máscaras, distanciamento social de 1,5 metro, estímulo a reuniões on-line e afastamento de profissionais que estejam em grupos de risco. 

Apesar da divulgação do documento, ainda não há uma data prevista para a volta às aulas presenciais em todo o país – essas atividades estão suspensas desde março.

Segundo o balanço do MEC, entre as 69 universidades federais, 54 estão com atividades suspensas, 5 com atividades parciais e 10 com atividades remotas. O monitoramento pode ser visto no site http://portal.mec.gov.br/coronavirus/.

Diretrizes para volta às aulas

Entre diretrizes divulgadas pelo MEC, estão:

• Uso de máscara obrigatório
• Medição de temperatura no acesso às áreas comuns
• Disponibilização de álcool em gel
• Volta ao trabalho de forma escalonada
• Ventilação do ambiente
• Possibilidade de trabalho remoto aos servidores e colaboradores do grupo de risco
• Reuniões e eventos à distância
• Distanciamento de pelo menos 1,5 m
• Orientação para manter cabelo preso e evitar usar acessórios pessoais, como brincos, anéis e relógios
• Não compartilhamento de objetos – incluindo livros e afins
• Elaboração quinzenal de relatórios para monitorar e avaliar o retorno das atividades

QUE LIÇÕES PODEMOS APRENDER DISSO?

Na crise atual, o COVID está forçando os pais a serem professores e forçando todos – alunos, pais e professores – a se adaptarem às ferramentas de aprendizado on-line.

Natural neste momento que as  famílias  fiquem apreensivas tentando educar seus filhos, elas também estão experimentando métodos e ferramentas educacionais que nunca viram antes. Eles estão se acostumando a eles.

Isso não quer dizer que todas as ferramentas online sejam muito boas. Muitos não são. Mas considere o seguinte: Suponha que um professor tente três ferramentas online durante a crise. Ela gosta da ferramenta A, não gosta da ferramenta B e é indiferente à ferramenta C. Isso não soa exatamente como uma receita para a transformação em massa, não é? Bem, na verdade, se a crise nunca tivesse acontecido, o professor nunca saberia sobre nenhuma dessas ferramentas e não usaria B ou C de qualquer maneira. A chave é que os professores (e talvez alunos e pais) agora querem mais de A, e isso pode ser transformador.

Terceiro, nossas adaptações têm efeitos indiretos que levam a outras mudanças. A mudança necessária para a escolha da escola mudou nossos bairros de maneiras que não eram intencionais. Na crise atual, a mudança para as ferramentas online também pode ter efeitos indiretos.

AS POTENCIAIS MUDANÇAS DE LONGO PRAZO DO COVID-19

Abaixo, aplico a lógica acima a várias áreas de política que vi discutidas recentemente no contexto do coronavírus. Os dois primeiros tópicos – ferramentas on-line e aprendizado totalmente on-line – são os que vêm à mente primeiro. O restante são potenciais mudanças de longo prazo que podem  acontecer “indiretamente”.

Uso de ferramentas online?  as escolas farão um uso muito maior das ferramentas on-line. A maioria dos estudantes no país em breve terá laptops e algum tipo de acesso à Internet (embora o fosso digital continue sendo uma preocupação significativa). Os professores vão gostar de muitas das ferramentas disponíveis, e terão mais facilidade em usá-las agora que os alunos têm alguma experiência com elas. As ferramentas on-line podem ser complementos úteis às instruções presenciais – em vez de substituí-las -, permitindo que os professores se concentrem mais no engajamento dos alunos e na orientação deles.

Uma mudança para o ensino em casa e instrução totalmente virtual? Pode haver alguma mudança nessa direção. As famílias se acostumarão ao aprendizado on-line. No entanto, essa abordagem tem a desvantagem significativa de que as famílias devem desempenhar o papel de monitores e professores. Poucas famílias querem ou podem arcar com isso, dados seus horários de trabalho e outras responsabilidades. Além disso,a pesquisa sugere consistentemente que os alunos aprendam menos em ambientes totalmente virtuais. A instrução presencial, conduzida por professor, tem muitas vantagens.

Uma mudança para escolas ? Uma pergunta importante é: Quais escolas responderão melhor à atual crise? Seja as  escolas privadas ou públicas os departamentos e diretores de TI que facilitam a educação é possível se beneficiar com economias de escala e experiência.

É muito cedo para dizer qual setor vencerá. Um relatório recente sugere que as organizações de gerenciamento escolares optem para usar este momento como implementações de software gerenciador escolar, afim em ganhar produtividade no retorno escolar.

Que certamente as instituições escolares que aderirem respondera melhor, essa será uma vitória significativa e que os pais sem dúvida perceberão. As escolas que respondem melhor podem esperar que mais pais as selecionem e esperar mais.

Quais as mudanças mais profundas podem surgir na educação depois da pandemia?

Uma das maiores mudanças será o desenvolvimento do ensino híbrido: parte presencial e parte online. Vamos ressignificar o valor da sala de aula: deveríamos nos encontrar face a face quando este momento fizer sentido, vamos aproveitá-lo melhor. Porém, há riscos: dos mais de 45 milhões de estudantes das escolas públicas, uma parte importante não tem computador nem internet, tampouco tem espaço adequado para estudar em casa. Se essas questões não forem corrigidas, o ensino online pode deixar à margem uma enorme parcela de crianças e jovens, e acirrar as desigualdades.

Deveríamos ter uma mudança que pensasse a educação como parte de uma vida digna. Isso significa pensar escolas com estruturas para lidar e colaborar com o desenvolvimento de sujeitos, não cabendo educação subfinanciada, escolas que parecem prisões, pensadas por quem não entende dos alunos reais e muito menos de educação. Assim, a melhor mudança seria que a educação fosse pensada por educadores e não por burocratas economistas.

O que já dá para observar é uma demanda maior por planejamento: a gestão está sendo mais desafiada, indo atrás de alunos, tentando solucionar questões de conectividade, e isso pode sim deixar um legado importante, porque a gestão é fundamental. E aposto também que vamos nos desenvolver com o fator da criatividade, da flexibilidade e de criar soluções em ambientes não ideais.

Neste artigo, tentamos trazer formas de explanar o que vem por ai,  após a crise     do COVID-19 pode (ou não) reformular a política da educação. Isso poderia levar a grandes mudanças nas políticas educacionais.

Com a crise atual ainda estamos atravessando a densa névoa. É difícil saber como dezenas de milhões de estudantes, três milhões de professores e milhares de organizações educacionais agirão nos próximos meses e anos. No entanto, é útil começar a pensar sobre o que pode estar por vir – e quais dessas mudanças devemos encorajar.